Soy una persona alegre, entusiasta, bastante optimista, con deseos de vivir y superarme, me encanta servir a mis semejantes, ser útil a todos aquellos a los que conozco.
Me maravilla aprender cosas nuevas, conocer personas diferentes me apasiona, creo que la interacción con mis semejantes siempre me hará crecer y cambiar para bien.
Me preocupo y angustio por todo, en ocasiones exagero y eso me hace perder tiempo, alterar mi sistema nervioso y como consecuencia mi respuesta a los hechos no es la más favorable, es decir soy poco tolerante y paciente.
Ahora bien, mostrar mis fortalezas para estudiar una maestría, pienso que tengo varias, las más significativas son: que persevero en lo que me propongo; difícilmente abandono un proyecto que inicio; me gusta concluir todo lo que empiezo; mi tenacidad es permanente mientras desarrollo un objetivo; estoy acostumbrada a disciplinarme y a organizarme para afectar lo menos posible mi estilo de vida.
Al estudiar mi licenciatura y propedéutico descubrí que tengo humildad para reconocer que otros me pueden enseñar, que puedo equivocarme y quien me corrige es con el afán de apoyarme y no molestarme.
Mi familia siempre estará en primer plano, estoy totalmente convencida que si ella está bien, por consecuencia yo lo estaré también.
En cuanto a mis debilidades puedo señalar que soy impaciente al realizar mis actividades, me desespero con facilidad pero… poco a poco he aprendido que el tiempo y mi dedicación son mis mejores aliados, que la desesperación por terminar rápido algo no trae logros favorables y sólo acarrea errores.
El miedo es otro factor que en ocasiones entra en mí, miedo a equivocarme, miedo a no cumplir y por consiguiente a fallar, no me hace feliz truncar un proyecto; miedo en afectar el trabajo y sobre todo los sentimientos de otras personas, me disgusta sobremanera incomodar a otros, me hace sentirme tonta.
Mi balanza de cualidades y habilidades contra mis debilidades, me dice que si puedo estudiar la maestría en la que pretendo aprender un pensamiento crítico avanzado que me de los elementos suficientes para ser mejor persona y profesionista.
viernes, 12 de diciembre de 2008
lunes, 8 de diciembre de 2008
EL DOMINIO DE LA LECTOESCRITURA MEJORA LA CALIDAD EDUCATIVA
“La mayoría de los adolescentes se sienten muy inseguros cuando tienen que explicar algo e incluso aceptan su incapacidad. Esto no es bueno. Hay que darse cuenta de que redactar correctamente –lo cual no es un indicio de sensibilidad literaria- es ante todo un problema y que debe resolverse a tiempo para que no se convierta en un problema psicológico”.
Josep M. Espinas.
Reflexionar sobre lo importante que es la lectoescritura en la formación de jóvenes estudiantes del nivel medio superior para obtener una calidad educativa, es un compromiso para todos los que nos dedicamos a la docencia, ya que, el tema de calidad educativa, es la búsqueda primordial de todos los planteles escolares.
Ahora bien, definir por separado “calidad y educación, nos daría como respuesta conceptos muy diferentes, ¿cómo englobarlos?, según Pérez (2005), se deben considerar las metas educativas, de acuerdo a la cultura de cada sociedad (según sus necesidades), del modo en que se entiende el universo y al individuo y lo más importante, cómo llegar a ellas. En su juicio personal calidad educativa es “… formar a un ser que, por su intrínseca dignidad, aspira a ser dueño de sus actos tanto en el asumir valores como en el vivir de conformidad con los mismos, esto es: a ser autónomo”.
Por otro lado, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencias y la Cultura (UNESCO) señala en su Objetivo 6 – Mejorar la calidad de la educación, que “La educación debe ayudar a los educandos a llevar una vida con una competencia y una confianza acrecentadas. Pero esto se logrará únicamente si su calidad es buena, esto es, si el proceso de aprendizaje es positivo y útil, y hay una adquisición efectiva de conocimientos…”
México cuenta con varias instituciones que evalúan la calidad educativa en todos los niveles y a pesar de comprobar que los resultados son desalentadores y de bajo nivel, no se hacen cambios significativos en los contenidos de la currícula, muestra de ello es que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), nos sitúa en los últimos lugares de acuerdo con las pruebas aplicadas en el Programa para la Evaluación Internacional para los Estudiantes (PISA) en sus dos postreras aplicaciones, 2003 y 2006.
La lectoescritura, es una estrategia para lograr un aprendizaje significativo, de gran utilidad en el proceso de aprender a aprender -nuevo paradigma de la corriente constructivista- en jóvenes de bachillerato y que puede contribuir significativamente a mejorar la calidad educativa. Es deseable que la comunidad docente participe de manera directa en la práctica de esta habilidad que se ha venido enseñando desde primaria y secundaria, pero algo sucede porque cuando llegan al nivel medio superior, los alumnos carecen de la competencia en lo que corresponde a la comprensión, análisis e inferencia de cualquier conocimiento, elementos fundamentales para mejorar la calidad educativa en el nivel medio superior.
Por mi experiencia como maestra de lectura y redacción, con alumnos de primer semestre de bachillerato, he comprobado las deficiencias tan grandes que tienen para comprender y redactar, si los jóvenes carecen de estas habilidades, ¿será posible que adquieran los conocimientos esperados?
Con frecuencia, para los que participamos en el ámbito educativo, es común reconocer que la lectoescritura es una herramienta indispensable en todo aprendizaje, porque sin esta habilidad es difícil obtener un conocimiento significativo; mucho se ha comentado al respecto, pero nada se ha aterrizado, en el aula todo sigue igual; los maestros somos responsables de despertar el interés y motivar al alumno para que sea una persona autónoma, libre, útil y responsable de sus actos.
Búsqueda de Calidad Educativa en el bachillerato.
Cuántas veces no hemos leído o escuchado que los cambios realizados en los planes y programas mejorarán la calidad educativa, sobre todo en boca de las autoridades encargadas de normar, administrar y operar las escuelas de México, sin que se refleje en resultados positivos, pues para alcanzar la tan ansiada calidad, es necesario tomar en cuenta varios factores, desde sus fines, objetivos, medios, recursos y resultados.
Por ejemplo, una de las entidades más prestigiadas, que se encargan de medir la calidad educativa, es la OCDE, que por la aplicación de la prueba PISA, cobra una gran relevancia, ya que es aplicada cada tres años en diferentes países del mundo y, que en sus pasadas ejecuciones, México ocupó los últimos lugares en los resultados en comprensión lectora, escrita y ciencias (INEE 2003 y 2006). Entonces, los cambios realizados en las reformas educativas, ¿para qué han servido?
En esta búsqueda, las autoridades responsables de la educación mexicana, cada sexenio sólo modifican las reformas anteriores, sin un fundamento sólido y sin atender a la superación y preparación de los alumnos, como lo asevera Comboni, S. (1999) “El sistema educativo mexicano, como en la mayoría de los países latinoamericanos, ha estado sujeto a reformas permanentes a lo largo de, por lo menos, las últimas cinco décadas. Los presidentes en turno han incluido en sus programas de gobierno reformas educativas, que en la mayoría de los casos no han pasado más allá de simples discursos…”
Para este sexenio, la Secretaría de Educación Pública (SEP), en el nuevo diseño del bachillerato, en un marco de diversidad, establece un Sistema Nacional en el que lamentablemente, en la currícula, se continúa dejando fuera la lectoescritura como una habilidad que se debe adquirir por los alumnos, pues no se contempla en ninguna de sus competencias a desarrollar, como podemos verificar en el Diario Oficial de la Federación (publicado el martes 21 de octubre 2008), donde se establecen campos disciplinares que contienen diversas materias llamadas disciplinas, dentro de ellas, sólo dos se relacionan con la lectoescritura: “Lectura y expresión oral y escrita” y “literatura”.
Por otra parte, de acuerdo a cifras calculadas la SEP, en 2010 se llegará al máximo crecimiento en población para este nivel, 6’651,539 de jóvenes con intención de cursarlo. Proporcionar un bachillerato de calidad a más de seis millones y medio de alumnos es todo un reto… Y el sistema educativo del nivel medio superior, ¿tendrá la capacidad para cubrir las necesidades de la población con una alta calidad?, además señalan que el bachillerato es el de mayor absorción de estudiantes a nivel nacional, con el 98.3% en el ciclo escolar 2007-2008. Crítica situación, si consideramos que estos educandos son los futuros ciudadanos del País. Es imprescindible que los docentes frente a grupo participen de manera activa, con propuestas viables, para tomar de su experiencia, todo lo necesario y hacer frente a estos retos, con el objetivo de mejorar la calidad educativa.
Experiencia Docente y Utilidad de la Lectoescritura
Las autoridades educativas del nivel medio superior en México, pretenden que los estudiantes adquieran competencias para enfrentar problemas que se les presenten en su vida diaria, situación incongruente con la realidad, pues la mayoría de ellos, al leer de manera deficiente, carecen de la habilidad de comprender, analizar e inferir; por lo que son jóvenes sin un conocimiento sólido, que les permita ser autosuficientes, autónomos, libres, responsables y con un pensamiento crítico, que los haga ciudadanos trabajadores e independientes dentro de la sociedad en la que interactúan.
A pesar de los cambios realizados para mejorar la calidad, puedo afirmar con fundamento en el ejercicio de mi práctica docente, que la lectoescritura es una de las fuentes principales que todo estudiante debe practicar y dominar para mejorar día a día; que a través de ella se logrará un aprendizaje significativo y que las autoridades educativas, en todos sus niveles, deben preocuparse porque sus alumnos la dominen; asimismo, el profesorado requiere capacitarse para apoyar esta habilidad y, sobre todo, que las escuelas equipen sus instalaciones con excelentes bibliotecas, videotecas, hemerotecas y aulas virtuales, pues ¿de qué otra manera podríamos entonces pedir a los estudiantes que lean adecuadamente y escriban sin errores gramaticales? En la mayoría de las familias mexicanas difícilmente encontraremos que los padres dediquen tiempo para iniciar a sus hijos en el hábito de la lectura, por eso me inclino a proponer a todos los que estamos dentro del ámbito educativo a ocuparnos de esta tarea.
Asimismo, he podido comprobar que la lectoescritura es una herramienta fundamental para que un alumno comprenda, analice e infiera los contenidos de todas sus materias, razón por la cual sustento, que esta habilidad es necesario practicarla en todas las asignaturas de la currícula escolar, desde la educación básica, hasta la educación superior, con el fin de que los estudiantes logren alcanzar el nivel de competencia indispensable, mejoren su desarrollo personal, profesional y consigan los niveles de competencia establecidos en busca de una mejor calidad educativa.
Al impartir la materia de Taller de Lectura y Redacción, a alumnos de primer semestre de bachillerato, me he sorprendido porque la mayoría de los jóvenes leen incorrectamente y les es difícil estructurar una frase u oración de manera coherente, incluso se les dificulta entender una simple pregunta de examen.
Descubrí que algunos saben de memoria varias reglas de ortografía, pero no las aplican, por ejemplo, las reglas de acentuación; conocen cuáles son las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas, reconocen cuál es la sílaba tónica, pero jamás imaginé que no sabrían distinguir dónde se encuentra en las palabras, lo que me hizo pensar que la falta de lectura no permite que su aprendizaje sea significativo, simplemente es de memoria o mecanizado.
Según Paredes (2005) “Leer y escribir son procesos dinámicos, complejos que no son reversibles el uno hacia el otro, aunque sí son actividades solidarias. El alumno que escribe tiene que implicarse constantemente en actividades de lectura”. Volvemos nuevamente a la importancia de la lectura, quien lee tendrá elementos suficientes para escribir de manera sencilla pero coherente, por consiguiente, la lectoescritura es una estrategia y habilidad que permitirá a los alumnos aprender a aprender, es decir, llevar un método, una disciplina y una organización para lograr una capacidad cognitiva, emocional y social que les formará como hombres íntegros y cabales, dispuestos a servir al país.
Marchesi, A. (2005), nos dice que:
La lectura nos pone en contacto con otros sentimientos, otras experiencias y otras vidas. Nos ayuda a distanciarnos de nosotros mismos, a viajar por el tiempo y por el espacio, a conocer nuevas culturas y nuevas realidades, a ser, de alguna manera, más humanos. La escuela y la lectura ayudan a romper la coraza del individualismo y a penetrar en los otros. Es difícil encontrar una experiencia educativa más enriquecedora que el tiempo dedicado a la lectura.
En esta cita, encontramos el por qué de la utilidad y necesidad de promover la lectura en los estudiantes; en la actualidad, es poco común que los profesores de todas las materias en el bachillerato, se ocupen en ofrecer a sus alumnos lecturas y corrijan su ortografía, ya que sólo se hace en la materia de lectura y redacción, lo que resulta insuficiente para despertar en los alumnos el interés y fomentar el hábito de la lectoescritura.
Usted como profesor, sin importar la materia que ofrezca, se ha puesto a pensar que si le dedicara un tiempo mínimo, por lo menos una hora a la semana (Marchesi, A. 2005. p 33), en dejar a sus alumnos lecturas del tema por conocer, hacer que escriban y corregirles la ortografía, ¿cuáles serían los resultados en el aprendizaje de sus discípulos?, ¿será tan difícil y ardua esta tarea? Piense y considere que al incluir esta propuesta en el desarrollo de sus materias, seguramente representaría una mejora abismal en el aprendizaje de sus alumnos. Esta propuesta no es lo único que puede mejorar la calidad de la educación, es posible complementarla con diversas actividades didácticas y pedagógicas como son la elaboración de foto relatos, periódicos murales, investigaciones, conferencias, reflexiones personales, entre un sinfín de recursos orientados a desarrollar la imaginación, creatividad y sobre todo la comprensión y análisis de lo que aprendan los educandos.
La vida moderna exige un completo dominio de la escritura. ¿Quién puede en este mundo tecnificado, burocrático, competitivo, alfabetizado y altamente instruido, si no sabe redactar instancias, cartas o exámenes? La escritura está arraigando, poco a poco, en la mayor parte de la actividad humana moderna. Desde aprender cualquier oficio, hasta cumplir los deberes fiscales o participar en la vida cívica de la comunidad, cualquier hecho requiere cumplimentar impresos, enviar solicitudes, plasmar la opinión por escrito o elaborar un informe. Todavía más: el trabajo de muchas personas (maestros, periodistas, funcionarios, economistas, abogados, etc.) gira totalmente o en parte en torno a documentación escrita. (Cassany, D. 1993, prólogo).
Cuanta verdad hay en lo que menciona el autor, a pesar de tanta tecnología, la escritura es un elemento indispensable en la comunicación de todo individuo y, ¿cómo lograr esta forma de expresión?, solamente de la mano de la lectoescritura, es por ello que insisto en la importancia que tiene esta habilidad en el aprendizaje significativo.
Para finalizar, pregunto ¿es posible lograr la calidad educativa sin la habilidad de la lectoescritura?, difícilmente, razón por lo que sostengo que hace falta contemplarla como una habilidad fundamental en el proceso de aprendizaje, que facilite a los estudiantes de cualquier nivel lograr apropiarse de un conocimiento significativo, que les permita desarrollar las competencias que aspiran alcanzar.
Cierto es que la familia debería tener un papel importante en fomentar a sus hijos el hábito de la lectoescritura, pero nosotros profesores, sabemos de la situación socioeconómica del país, y la mayoría de los padres están preocupados por llevar el sustento a sus casas día a día, por lo cual no está dentro de su presupuesto comprar libros y fomentar este hábito, por ello, maestro, profesor, guía, o tutor, es indispensable dar a los educandos la “herramienta de oro” que significa la lectoescritura.
Refrencias:
Cassany, D. (1993). La Cocina de la Escritura. Barcelona: Editorial Anagrama, S.A.
Comboni, S. (1999) Tradición, cambios y reformas educativas en México y Bolivia. México. Biblioteca Digital UAM. Recuperado el 10 de noviembre de 2008 de:
http://bidi.xoc.uam.mx/resumen_articulo.php?id=2968&archivo=1-181-2968bwa.pdf&titulo_articulo=Tradici%C3%B3n,%20cambios%20y%20reformas%20educativas%20en%20M%C3%A9xico%20y%20Bolivia
López, S. y Flores, M. (2006). Las reformas educativas neoliberales en Latinoamérica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de:
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-lopez.html
Marchesi, A. (2005). La lectura como estrategia para el cambio educativo. Revista de Educación, núm. Extraordinario pp.15-35. Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de:
http://www.revistaeducacion.mec.es/re2005/re2005_05.pdf
UNESCO (1995-2007). Objetivo 6 – Mejorar la calidad de la educación. Recuperado el 23 de noviembre de 2008 de:
http://portal.unesco.org/education/es/ev.php-URL_ID=47077&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Paredes, J. (2005). Animación a la Lectura y Tic: Creando situaciones y espacios. Madrid. Revista Educación, núm. extraordinario, pp. 255-279. Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de:
http://www.revistaeducacion.mec.es/re2005/re2005_19.pdf
Pérez, R. (2005). Calidad de la educación, calidad en la educación. Hacia su necesaria integración. Educación XX1. Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de:
Josep M. Espinas.
Reflexionar sobre lo importante que es la lectoescritura en la formación de jóvenes estudiantes del nivel medio superior para obtener una calidad educativa, es un compromiso para todos los que nos dedicamos a la docencia, ya que, el tema de calidad educativa, es la búsqueda primordial de todos los planteles escolares.
Ahora bien, definir por separado “calidad y educación, nos daría como respuesta conceptos muy diferentes, ¿cómo englobarlos?, según Pérez (2005), se deben considerar las metas educativas, de acuerdo a la cultura de cada sociedad (según sus necesidades), del modo en que se entiende el universo y al individuo y lo más importante, cómo llegar a ellas. En su juicio personal calidad educativa es “… formar a un ser que, por su intrínseca dignidad, aspira a ser dueño de sus actos tanto en el asumir valores como en el vivir de conformidad con los mismos, esto es: a ser autónomo”.
Por otro lado, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencias y la Cultura (UNESCO) señala en su Objetivo 6 – Mejorar la calidad de la educación, que “La educación debe ayudar a los educandos a llevar una vida con una competencia y una confianza acrecentadas. Pero esto se logrará únicamente si su calidad es buena, esto es, si el proceso de aprendizaje es positivo y útil, y hay una adquisición efectiva de conocimientos…”
México cuenta con varias instituciones que evalúan la calidad educativa en todos los niveles y a pesar de comprobar que los resultados son desalentadores y de bajo nivel, no se hacen cambios significativos en los contenidos de la currícula, muestra de ello es que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), nos sitúa en los últimos lugares de acuerdo con las pruebas aplicadas en el Programa para la Evaluación Internacional para los Estudiantes (PISA) en sus dos postreras aplicaciones, 2003 y 2006.
La lectoescritura, es una estrategia para lograr un aprendizaje significativo, de gran utilidad en el proceso de aprender a aprender -nuevo paradigma de la corriente constructivista- en jóvenes de bachillerato y que puede contribuir significativamente a mejorar la calidad educativa. Es deseable que la comunidad docente participe de manera directa en la práctica de esta habilidad que se ha venido enseñando desde primaria y secundaria, pero algo sucede porque cuando llegan al nivel medio superior, los alumnos carecen de la competencia en lo que corresponde a la comprensión, análisis e inferencia de cualquier conocimiento, elementos fundamentales para mejorar la calidad educativa en el nivel medio superior.
Por mi experiencia como maestra de lectura y redacción, con alumnos de primer semestre de bachillerato, he comprobado las deficiencias tan grandes que tienen para comprender y redactar, si los jóvenes carecen de estas habilidades, ¿será posible que adquieran los conocimientos esperados?
Con frecuencia, para los que participamos en el ámbito educativo, es común reconocer que la lectoescritura es una herramienta indispensable en todo aprendizaje, porque sin esta habilidad es difícil obtener un conocimiento significativo; mucho se ha comentado al respecto, pero nada se ha aterrizado, en el aula todo sigue igual; los maestros somos responsables de despertar el interés y motivar al alumno para que sea una persona autónoma, libre, útil y responsable de sus actos.
Búsqueda de Calidad Educativa en el bachillerato.
Cuántas veces no hemos leído o escuchado que los cambios realizados en los planes y programas mejorarán la calidad educativa, sobre todo en boca de las autoridades encargadas de normar, administrar y operar las escuelas de México, sin que se refleje en resultados positivos, pues para alcanzar la tan ansiada calidad, es necesario tomar en cuenta varios factores, desde sus fines, objetivos, medios, recursos y resultados.
Por ejemplo, una de las entidades más prestigiadas, que se encargan de medir la calidad educativa, es la OCDE, que por la aplicación de la prueba PISA, cobra una gran relevancia, ya que es aplicada cada tres años en diferentes países del mundo y, que en sus pasadas ejecuciones, México ocupó los últimos lugares en los resultados en comprensión lectora, escrita y ciencias (INEE 2003 y 2006). Entonces, los cambios realizados en las reformas educativas, ¿para qué han servido?
En esta búsqueda, las autoridades responsables de la educación mexicana, cada sexenio sólo modifican las reformas anteriores, sin un fundamento sólido y sin atender a la superación y preparación de los alumnos, como lo asevera Comboni, S. (1999) “El sistema educativo mexicano, como en la mayoría de los países latinoamericanos, ha estado sujeto a reformas permanentes a lo largo de, por lo menos, las últimas cinco décadas. Los presidentes en turno han incluido en sus programas de gobierno reformas educativas, que en la mayoría de los casos no han pasado más allá de simples discursos…”
Para este sexenio, la Secretaría de Educación Pública (SEP), en el nuevo diseño del bachillerato, en un marco de diversidad, establece un Sistema Nacional en el que lamentablemente, en la currícula, se continúa dejando fuera la lectoescritura como una habilidad que se debe adquirir por los alumnos, pues no se contempla en ninguna de sus competencias a desarrollar, como podemos verificar en el Diario Oficial de la Federación (publicado el martes 21 de octubre 2008), donde se establecen campos disciplinares que contienen diversas materias llamadas disciplinas, dentro de ellas, sólo dos se relacionan con la lectoescritura: “Lectura y expresión oral y escrita” y “literatura”.
Por otra parte, de acuerdo a cifras calculadas la SEP, en 2010 se llegará al máximo crecimiento en población para este nivel, 6’651,539 de jóvenes con intención de cursarlo. Proporcionar un bachillerato de calidad a más de seis millones y medio de alumnos es todo un reto… Y el sistema educativo del nivel medio superior, ¿tendrá la capacidad para cubrir las necesidades de la población con una alta calidad?, además señalan que el bachillerato es el de mayor absorción de estudiantes a nivel nacional, con el 98.3% en el ciclo escolar 2007-2008. Crítica situación, si consideramos que estos educandos son los futuros ciudadanos del País. Es imprescindible que los docentes frente a grupo participen de manera activa, con propuestas viables, para tomar de su experiencia, todo lo necesario y hacer frente a estos retos, con el objetivo de mejorar la calidad educativa.
Experiencia Docente y Utilidad de la Lectoescritura
Las autoridades educativas del nivel medio superior en México, pretenden que los estudiantes adquieran competencias para enfrentar problemas que se les presenten en su vida diaria, situación incongruente con la realidad, pues la mayoría de ellos, al leer de manera deficiente, carecen de la habilidad de comprender, analizar e inferir; por lo que son jóvenes sin un conocimiento sólido, que les permita ser autosuficientes, autónomos, libres, responsables y con un pensamiento crítico, que los haga ciudadanos trabajadores e independientes dentro de la sociedad en la que interactúan.
A pesar de los cambios realizados para mejorar la calidad, puedo afirmar con fundamento en el ejercicio de mi práctica docente, que la lectoescritura es una de las fuentes principales que todo estudiante debe practicar y dominar para mejorar día a día; que a través de ella se logrará un aprendizaje significativo y que las autoridades educativas, en todos sus niveles, deben preocuparse porque sus alumnos la dominen; asimismo, el profesorado requiere capacitarse para apoyar esta habilidad y, sobre todo, que las escuelas equipen sus instalaciones con excelentes bibliotecas, videotecas, hemerotecas y aulas virtuales, pues ¿de qué otra manera podríamos entonces pedir a los estudiantes que lean adecuadamente y escriban sin errores gramaticales? En la mayoría de las familias mexicanas difícilmente encontraremos que los padres dediquen tiempo para iniciar a sus hijos en el hábito de la lectura, por eso me inclino a proponer a todos los que estamos dentro del ámbito educativo a ocuparnos de esta tarea.
Asimismo, he podido comprobar que la lectoescritura es una herramienta fundamental para que un alumno comprenda, analice e infiera los contenidos de todas sus materias, razón por la cual sustento, que esta habilidad es necesario practicarla en todas las asignaturas de la currícula escolar, desde la educación básica, hasta la educación superior, con el fin de que los estudiantes logren alcanzar el nivel de competencia indispensable, mejoren su desarrollo personal, profesional y consigan los niveles de competencia establecidos en busca de una mejor calidad educativa.
Al impartir la materia de Taller de Lectura y Redacción, a alumnos de primer semestre de bachillerato, me he sorprendido porque la mayoría de los jóvenes leen incorrectamente y les es difícil estructurar una frase u oración de manera coherente, incluso se les dificulta entender una simple pregunta de examen.
Descubrí que algunos saben de memoria varias reglas de ortografía, pero no las aplican, por ejemplo, las reglas de acentuación; conocen cuáles son las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas, reconocen cuál es la sílaba tónica, pero jamás imaginé que no sabrían distinguir dónde se encuentra en las palabras, lo que me hizo pensar que la falta de lectura no permite que su aprendizaje sea significativo, simplemente es de memoria o mecanizado.
Según Paredes (2005) “Leer y escribir son procesos dinámicos, complejos que no son reversibles el uno hacia el otro, aunque sí son actividades solidarias. El alumno que escribe tiene que implicarse constantemente en actividades de lectura”. Volvemos nuevamente a la importancia de la lectura, quien lee tendrá elementos suficientes para escribir de manera sencilla pero coherente, por consiguiente, la lectoescritura es una estrategia y habilidad que permitirá a los alumnos aprender a aprender, es decir, llevar un método, una disciplina y una organización para lograr una capacidad cognitiva, emocional y social que les formará como hombres íntegros y cabales, dispuestos a servir al país.
Marchesi, A. (2005), nos dice que:
La lectura nos pone en contacto con otros sentimientos, otras experiencias y otras vidas. Nos ayuda a distanciarnos de nosotros mismos, a viajar por el tiempo y por el espacio, a conocer nuevas culturas y nuevas realidades, a ser, de alguna manera, más humanos. La escuela y la lectura ayudan a romper la coraza del individualismo y a penetrar en los otros. Es difícil encontrar una experiencia educativa más enriquecedora que el tiempo dedicado a la lectura.
En esta cita, encontramos el por qué de la utilidad y necesidad de promover la lectura en los estudiantes; en la actualidad, es poco común que los profesores de todas las materias en el bachillerato, se ocupen en ofrecer a sus alumnos lecturas y corrijan su ortografía, ya que sólo se hace en la materia de lectura y redacción, lo que resulta insuficiente para despertar en los alumnos el interés y fomentar el hábito de la lectoescritura.
Usted como profesor, sin importar la materia que ofrezca, se ha puesto a pensar que si le dedicara un tiempo mínimo, por lo menos una hora a la semana (Marchesi, A. 2005. p 33), en dejar a sus alumnos lecturas del tema por conocer, hacer que escriban y corregirles la ortografía, ¿cuáles serían los resultados en el aprendizaje de sus discípulos?, ¿será tan difícil y ardua esta tarea? Piense y considere que al incluir esta propuesta en el desarrollo de sus materias, seguramente representaría una mejora abismal en el aprendizaje de sus alumnos. Esta propuesta no es lo único que puede mejorar la calidad de la educación, es posible complementarla con diversas actividades didácticas y pedagógicas como son la elaboración de foto relatos, periódicos murales, investigaciones, conferencias, reflexiones personales, entre un sinfín de recursos orientados a desarrollar la imaginación, creatividad y sobre todo la comprensión y análisis de lo que aprendan los educandos.
La vida moderna exige un completo dominio de la escritura. ¿Quién puede en este mundo tecnificado, burocrático, competitivo, alfabetizado y altamente instruido, si no sabe redactar instancias, cartas o exámenes? La escritura está arraigando, poco a poco, en la mayor parte de la actividad humana moderna. Desde aprender cualquier oficio, hasta cumplir los deberes fiscales o participar en la vida cívica de la comunidad, cualquier hecho requiere cumplimentar impresos, enviar solicitudes, plasmar la opinión por escrito o elaborar un informe. Todavía más: el trabajo de muchas personas (maestros, periodistas, funcionarios, economistas, abogados, etc.) gira totalmente o en parte en torno a documentación escrita. (Cassany, D. 1993, prólogo).
Cuanta verdad hay en lo que menciona el autor, a pesar de tanta tecnología, la escritura es un elemento indispensable en la comunicación de todo individuo y, ¿cómo lograr esta forma de expresión?, solamente de la mano de la lectoescritura, es por ello que insisto en la importancia que tiene esta habilidad en el aprendizaje significativo.
Para finalizar, pregunto ¿es posible lograr la calidad educativa sin la habilidad de la lectoescritura?, difícilmente, razón por lo que sostengo que hace falta contemplarla como una habilidad fundamental en el proceso de aprendizaje, que facilite a los estudiantes de cualquier nivel lograr apropiarse de un conocimiento significativo, que les permita desarrollar las competencias que aspiran alcanzar.
Cierto es que la familia debería tener un papel importante en fomentar a sus hijos el hábito de la lectoescritura, pero nosotros profesores, sabemos de la situación socioeconómica del país, y la mayoría de los padres están preocupados por llevar el sustento a sus casas día a día, por lo cual no está dentro de su presupuesto comprar libros y fomentar este hábito, por ello, maestro, profesor, guía, o tutor, es indispensable dar a los educandos la “herramienta de oro” que significa la lectoescritura.
Refrencias:
Cassany, D. (1993). La Cocina de la Escritura. Barcelona: Editorial Anagrama, S.A.
Comboni, S. (1999) Tradición, cambios y reformas educativas en México y Bolivia. México. Biblioteca Digital UAM. Recuperado el 10 de noviembre de 2008 de:
http://bidi.xoc.uam.mx/resumen_articulo.php?id=2968&archivo=1-181-2968bwa.pdf&titulo_articulo=Tradici%C3%B3n,%20cambios%20y%20reformas%20educativas%20en%20M%C3%A9xico%20y%20Bolivia
López, S. y Flores, M. (2006). Las reformas educativas neoliberales en Latinoamérica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de:
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-lopez.html
Marchesi, A. (2005). La lectura como estrategia para el cambio educativo. Revista de Educación, núm. Extraordinario pp.15-35. Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de:
http://www.revistaeducacion.mec.es/re2005/re2005_05.pdf
UNESCO (1995-2007). Objetivo 6 – Mejorar la calidad de la educación. Recuperado el 23 de noviembre de 2008 de:
http://portal.unesco.org/education/es/ev.php-URL_ID=47077&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Paredes, J. (2005). Animación a la Lectura y Tic: Creando situaciones y espacios. Madrid. Revista Educación, núm. extraordinario, pp. 255-279. Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de:
http://www.revistaeducacion.mec.es/re2005/re2005_19.pdf
Pérez, R. (2005). Calidad de la educación, calidad en la educación. Hacia su necesaria integración. Educación XX1. Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de:
miércoles, 12 de noviembre de 2008
Propedéutico en el CECTE
¿Por qué estudiar una maestría en el ILCE?
Tomé la decisión de estudiar en el ILCE-CECTE, la maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas, porque es una institución de reconocido prestigio, que se dedica a capacitar e instruir a docentes en la mayoría de los casos y a mí me llamó la atención porque pienso que las nuevas tecnologías son las herramientas a utilizar en el ámbito educativo de aquí en adelante.
Me quedé corta en mis expectativas, porque al estudiar el propedéutico, he aprendido un sinfín de conocimientos, pero lo más importante, es que he aprendido a conocer cuáles son mis habilidades para lograr un pensamiento crítico que me permita ser mejor mujer y profesionista.
La carga de trabajo es agotadora y reconfortante porque nunca me he sentido sola, el apoyo de mi tutora, coordinadores, empleados del instituto y compañeros, me han enseñado que trabajar de manera colaborativa es lo ideal, pues facilita el trabajo y se obtiene mejores resultados.
Cuando decidí estudiar esta maestría, mi imaginación no alcanzó a comprender lo difícil y a la vez sorprendente, por la cantidad de cosas tan bellas y útiles que me están ayudando en todos aspectos, sobre todo en mi arranque este año del 2008, como maestra de bachillerato.
Reflexionar sobre prejuicios, plagio, responsabilidad de mis actos, entre muchas otras cosas, es lo mejor que me ha sucedido hasta ahora, ha hecho que mi manera de pensar cambie.
El buscar desarrollar un pensamiento crítico nunca será tarea fácil, espero seguir adelante.
Tomé la decisión de estudiar en el ILCE-CECTE, la maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas, porque es una institución de reconocido prestigio, que se dedica a capacitar e instruir a docentes en la mayoría de los casos y a mí me llamó la atención porque pienso que las nuevas tecnologías son las herramientas a utilizar en el ámbito educativo de aquí en adelante.
Me quedé corta en mis expectativas, porque al estudiar el propedéutico, he aprendido un sinfín de conocimientos, pero lo más importante, es que he aprendido a conocer cuáles son mis habilidades para lograr un pensamiento crítico que me permita ser mejor mujer y profesionista.
La carga de trabajo es agotadora y reconfortante porque nunca me he sentido sola, el apoyo de mi tutora, coordinadores, empleados del instituto y compañeros, me han enseñado que trabajar de manera colaborativa es lo ideal, pues facilita el trabajo y se obtiene mejores resultados.
Cuando decidí estudiar esta maestría, mi imaginación no alcanzó a comprender lo difícil y a la vez sorprendente, por la cantidad de cosas tan bellas y útiles que me están ayudando en todos aspectos, sobre todo en mi arranque este año del 2008, como maestra de bachillerato.
Reflexionar sobre prejuicios, plagio, responsabilidad de mis actos, entre muchas otras cosas, es lo mejor que me ha sucedido hasta ahora, ha hecho que mi manera de pensar cambie.
El buscar desarrollar un pensamiento crítico nunca será tarea fácil, espero seguir adelante.
CON EL SOMBRERO BLANCO EN LA CABEZA
Sólo me dejaron ponerme el sombrero blanco y parece que no me veo tan mal con él…
Comentario general:
Lilia:
¡Buen título!
En tu texto expones dos cosas, por un lado tu vivencia en relación con esta actividad y la gama de sentimientos encontrados que te dejó la estrategia de búsqueda y por el otra, la información encontrada en relación con el tema de tu ensayo. No está mal, pero creo que manejar ambos temas al mismo tiempo, revolvió un poco las ideas principales de cada párrafo
Cumples con la adecuación y la normatividad a pesar de tener por ahí algún detalle de error de dedo (le – le). En cuanto a la cohesión y coherencia, puede mejorarse si estableces la secuencia de los temas a tratar y a cada uno le das su espacio.
La conclusión es muy buena.
Te recomiendo que para establecer una estrategia, tomes en cuenta:
• La necesidad, es decir, sobre qué vas a buscar información. Definir con la máxima exactitud y concreción posibles el objetivo u objetivos que te motivan a llevar a cabo la búsqueda.
• Lo que conoces y desconoces sobre el tema para definir las necesidades de información.
• Definir el tema y sus relaciones con subtemas y temas equivalentes.
• En dónde vas a buscar, es decir, qué buscadores en Internet vas a usar.
• Definir como vas a determinar que ya localizaste la información que necesitas. Es decir, establecer parámetros de rigor, fiabilidad y validez (información objetiva, significativa, pertinente, confiable, actual o vigente).
• Definir como vas a hacerlo, es decir, que indicadores, operadores lógicos o palabras claves vas a usar.
• Definir ámbitos temáticos o temas relacionados con el tema que estás buscando.
• Afinar la búsqueda a partir de lo encontrado.
• Procesar y almacenar la información encontrada.
• Usar, presentar y comunicar la información hallada.
Cristina
Comentario general:
Lilia:
¡Buen título!
En tu texto expones dos cosas, por un lado tu vivencia en relación con esta actividad y la gama de sentimientos encontrados que te dejó la estrategia de búsqueda y por el otra, la información encontrada en relación con el tema de tu ensayo. No está mal, pero creo que manejar ambos temas al mismo tiempo, revolvió un poco las ideas principales de cada párrafo
Cumples con la adecuación y la normatividad a pesar de tener por ahí algún detalle de error de dedo (le – le). En cuanto a la cohesión y coherencia, puede mejorarse si estableces la secuencia de los temas a tratar y a cada uno le das su espacio.
La conclusión es muy buena.
Te recomiendo que para establecer una estrategia, tomes en cuenta:
• La necesidad, es decir, sobre qué vas a buscar información. Definir con la máxima exactitud y concreción posibles el objetivo u objetivos que te motivan a llevar a cabo la búsqueda.
• Lo que conoces y desconoces sobre el tema para definir las necesidades de información.
• Definir el tema y sus relaciones con subtemas y temas equivalentes.
• En dónde vas a buscar, es decir, qué buscadores en Internet vas a usar.
• Definir como vas a determinar que ya localizaste la información que necesitas. Es decir, establecer parámetros de rigor, fiabilidad y validez (información objetiva, significativa, pertinente, confiable, actual o vigente).
• Definir como vas a hacerlo, es decir, que indicadores, operadores lógicos o palabras claves vas a usar.
• Definir ámbitos temáticos o temas relacionados con el tema que estás buscando.
• Afinar la búsqueda a partir de lo encontrado.
• Procesar y almacenar la información encontrada.
• Usar, presentar y comunicar la información hallada.
Cristina
PLANEACIÓN DE UN BLOG
Plantearlo fácil... hacerlo, uffffff, uffff y re contra uffff, toda una odisea, espero haber seguido bien las instrucciones de mi tutora y sea del agrado de todos ustedes.
Comentario general:
Lilia:
Debido a la importancia que esta actividad tiene para las actividades futuras, a continuación anexo, al igual que a todos tus compañeros, un texto sobre el portafolio de evidencias y el blog, al final podrás leer mis comentarios respecto a tu actividad.
Portafolio electrónico
Para crear un portafolio electrónico, debes seleccionar los trabajos académicos y realizar una reflexión sobre el proceso de su elaboración, sobre los resultados obtenidos, sobre lo aprendido y sobre lo que usarás.
El portafolio es una evidencia del aprendizaje y la manera en como se realizó éste a través del tiempo para lograr obtener conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y valores.
Para hacer tu portafolio de evidencias, te pido que tomes en cuenta las siguientes fases:
Fase 1. Recolecta la información: actividades, retroalimentaciones, comentarios de la red de apoyo, escritos del foro, etc. Así como documentos de autores que te puedan ser útiles.
Fase 2. Selecciona de toda la información lo que quieres mostrar como evidencia de la adquisición de las competencias. Elige los trabajos, comentarios y lecturas que muestren tu desarrollo en el proceso de adquisición de las competencias para presentarlas ante tus compañeros. Recuerda que estas evidencias deben mantener un orden que puede ser cronológico, de adquisición de nivel de competencias, u otro.
Establece un orden de presentación de la información y no olvides incluir además del trabajo, las metas u objetivos que se pretendían alcanzar y la evaluación.
Fase 3. Reflexiona sobre las evidencias. Muestra tu pensamiento crítico al escribir sobre el proceso vivido en este módulo y señalar las fortalezas y las áreas de mejora.
Fase 4. Publica el portafolio. Organiza las evidencias y las reflexiones, estructúralas y colócalas en el blog. Recuerda incluir tu nombre completo, el módulo en el que estás inscrito y un esquema de lo que veremos.
Usar el blog
Blog proviene de la unión de bitácora y log y es usado para referirse a los sitios Web que contiene una serie de notas personales con pensamientos, sentimientos, reflexiones, comentarios y otros enlaces que una persona coloca con el fin de que otros lean y comenten.
El Blog, al ser una bitácora de vida en el tiempo, se muestra en orden inverso, es decir, la primera entrada, dado que tiene una fecha posterior al día actual, se muestra en la parte más baja del sitio Web, mientras que la última entrada, siendo la información más reciente, es la que se muestra primero.
Es necesario tomar en cuenta que se debe crear una nueva “entrada” cada vez que queremos publicar nueva información ya que por lo expuesto arriba, si solamente agregamos información a una entrada ya creada, la fecha no mostrará ni indicará el orden cronológico de nuestros escritos.
Espero que lo expuesto arriba te permita crear un excelente portafolio de evidencias en un blog para mostrar tu paso por el módulo propedéutico.
Sobre las características que tienen los blogs como herramientas de comunicación (trabajo en sede) ¿por qué consideras que la información es democrática? Para que haya interacción debe haber lectores que comenten y un autor que produzca información ¿Quién y cómo recupera la información?
En cuanto a las características que debe tener un portafolio de evidencias, no entendí el punto 6 “No experimentar, simplemente anotar hechos”. Te recuerdo que el objetivo del portafolio es mostrar el paso por un proceso de aprendizaje, la manera en que adquiriste las competencias, lo que viviste, sentiste y recordarás por lo que un punto importante es colocar información del proceso de aprendizaje.
Sobre tu blog:
• Recomiendo colocar una introducción de lo que vas a mostrar para que cualquier persona comprenda el contenido además de un mapa.
• Me gustaría que después de cada material de la maestría pusieras tu reflexión y establecieras las vivencias.
• Espero que complementes con las actividades realizadas hasta el final del módulo.
• Hay actividades de trabajo colaborativo por lo que será interesante ver su manejo.
• Seguro que al ver el blog terminado, comprenderé los estilos, colores y tipos de letra.
• Espero que también incluyas las razones por las cuáles estás en esta maestría
Cristina
Comentario general:
Lilia:
Debido a la importancia que esta actividad tiene para las actividades futuras, a continuación anexo, al igual que a todos tus compañeros, un texto sobre el portafolio de evidencias y el blog, al final podrás leer mis comentarios respecto a tu actividad.
Portafolio electrónico
Para crear un portafolio electrónico, debes seleccionar los trabajos académicos y realizar una reflexión sobre el proceso de su elaboración, sobre los resultados obtenidos, sobre lo aprendido y sobre lo que usarás.
El portafolio es una evidencia del aprendizaje y la manera en como se realizó éste a través del tiempo para lograr obtener conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y valores.
Para hacer tu portafolio de evidencias, te pido que tomes en cuenta las siguientes fases:
Fase 1. Recolecta la información: actividades, retroalimentaciones, comentarios de la red de apoyo, escritos del foro, etc. Así como documentos de autores que te puedan ser útiles.
Fase 2. Selecciona de toda la información lo que quieres mostrar como evidencia de la adquisición de las competencias. Elige los trabajos, comentarios y lecturas que muestren tu desarrollo en el proceso de adquisición de las competencias para presentarlas ante tus compañeros. Recuerda que estas evidencias deben mantener un orden que puede ser cronológico, de adquisición de nivel de competencias, u otro.
Establece un orden de presentación de la información y no olvides incluir además del trabajo, las metas u objetivos que se pretendían alcanzar y la evaluación.
Fase 3. Reflexiona sobre las evidencias. Muestra tu pensamiento crítico al escribir sobre el proceso vivido en este módulo y señalar las fortalezas y las áreas de mejora.
Fase 4. Publica el portafolio. Organiza las evidencias y las reflexiones, estructúralas y colócalas en el blog. Recuerda incluir tu nombre completo, el módulo en el que estás inscrito y un esquema de lo que veremos.
Usar el blog
Blog proviene de la unión de bitácora y log y es usado para referirse a los sitios Web que contiene una serie de notas personales con pensamientos, sentimientos, reflexiones, comentarios y otros enlaces que una persona coloca con el fin de que otros lean y comenten.
El Blog, al ser una bitácora de vida en el tiempo, se muestra en orden inverso, es decir, la primera entrada, dado que tiene una fecha posterior al día actual, se muestra en la parte más baja del sitio Web, mientras que la última entrada, siendo la información más reciente, es la que se muestra primero.
Es necesario tomar en cuenta que se debe crear una nueva “entrada” cada vez que queremos publicar nueva información ya que por lo expuesto arriba, si solamente agregamos información a una entrada ya creada, la fecha no mostrará ni indicará el orden cronológico de nuestros escritos.
Espero que lo expuesto arriba te permita crear un excelente portafolio de evidencias en un blog para mostrar tu paso por el módulo propedéutico.
Sobre las características que tienen los blogs como herramientas de comunicación (trabajo en sede) ¿por qué consideras que la información es democrática? Para que haya interacción debe haber lectores que comenten y un autor que produzca información ¿Quién y cómo recupera la información?
En cuanto a las características que debe tener un portafolio de evidencias, no entendí el punto 6 “No experimentar, simplemente anotar hechos”. Te recuerdo que el objetivo del portafolio es mostrar el paso por un proceso de aprendizaje, la manera en que adquiriste las competencias, lo que viviste, sentiste y recordarás por lo que un punto importante es colocar información del proceso de aprendizaje.
Sobre tu blog:
• Recomiendo colocar una introducción de lo que vas a mostrar para que cualquier persona comprenda el contenido además de un mapa.
• Me gustaría que después de cada material de la maestría pusieras tu reflexión y establecieras las vivencias.
• Espero que complementes con las actividades realizadas hasta el final del módulo.
• Hay actividades de trabajo colaborativo por lo que será interesante ver su manejo.
• Seguro que al ver el blog terminado, comprenderé los estilos, colores y tipos de letra.
• Espero que también incluyas las razones por las cuáles estás en esta maestría
Cristina
EVALUACIÓN 2º. NIVEL
En esta evaluación no todo fue color de rosa, con el uso de la tecnología no me fue tan bien, en lo demás, para muestra un botón, que conste, no superé la competencia, pero mi tutora vio que tengo todo para superar la competencia…
PENSAMIENTO CRÍTICO
Comentario general:
Lilia:
Al igual que a tus compañeros, te informo que esta segunda evaluación de la competencia de pensamiento crítico establece los siguientes objetivos:
1. Delimitar un tema.
2. Identificar los aspectos que lo conforman.
3. Seleccionar e interpretar información.
4. Identificar los puntos de vista involucrados.
5. Incorporar el pensamiento de otros sin plagiarlo.
6. Identificar las ideas principales, las secundarias y las palabras claves de un texto.
7. Mostrar de manera clara y contundente tu postura en relación con un tema.
Comparando lo entregado con los objetivos arriba señalados y con los niveles establecidos por la rúbrica te informo que has avanzado en adquirir el segundo nivel de la competencia del pensamiento crítico.
Se que tomarás para bien los comentarios adicionales que coloqué en algunos puntos y estoy segura que lograrás hacer un excelente ensayo.
¡Tienes todo para superar la competencia!
Cristina
PENSAMIENTO CRÍTICO
Comentario general:
Lilia:
Al igual que a tus compañeros, te informo que esta segunda evaluación de la competencia de pensamiento crítico establece los siguientes objetivos:
1. Delimitar un tema.
2. Identificar los aspectos que lo conforman.
3. Seleccionar e interpretar información.
4. Identificar los puntos de vista involucrados.
5. Incorporar el pensamiento de otros sin plagiarlo.
6. Identificar las ideas principales, las secundarias y las palabras claves de un texto.
7. Mostrar de manera clara y contundente tu postura en relación con un tema.
Comparando lo entregado con los objetivos arriba señalados y con los niveles establecidos por la rúbrica te informo que has avanzado en adquirir el segundo nivel de la competencia del pensamiento crítico.
Se que tomarás para bien los comentarios adicionales que coloqué en algunos puntos y estoy segura que lograrás hacer un excelente ensayo.
¡Tienes todo para superar la competencia!
Cristina
RETOS Y LOGROS
Y seguimos caminando, nada fácil pero bastante alentador ver mi avance, gracias Cristina (mi tutora), por tu ayuda y motivación.
Comentario general:
Lilia:
Esta actividad está pensada como un ejercicio para que evalúes y reflexiones tanto en lo que has logrado hasta ahora como en lo que debes reforzar. Conocer en blanco y negro las fortalezas y áreas de oportunidad es un buen inicio para establecer la forma de trabajo futuro.
Por otro lado, también es una evaluación de mi labor como tutora por lo que espero que nuestra comunicación y contacto sea mayor. No dudes que si está en mis manos ayudarte, con gusto lo haré.
Leo que la red de apoyo es un hecho en la sede y coincido contigo en que debes extender tus brazos a otras personas dentro y fuera de ella pues verás que las personas con afinidades y necesidades similares a las tuyas, están en todos lados.
Para obtener las competencias, pues como bien dices, es necesario practicarlas y verás que superado el propedéutico, lo obtenido aquí lo aprovecharás al máximo en los demás módulos. Sigue como hasta ahora con dedicación, trabajo, disciplina, tenacidad y humildad.
Sobre tu texto reflexivo, a continuación enfoco mis comentarios a la comunicación escrita:
El contenido logra transmitir los sentimientos y preocupaciones además de los retos y logros aunque la estrategia no muestra cómo vas a ejecutarla. La adecuación es buena (te recuerdo que adecuación es que el texto entregado se apegue a la forma del texto solicitado).
Sobre la coherencia, cohesión y normatividad, bien en todas pues la información que seleccionas es pertinente, las ideas son claras y relevantes, hay un orden lógico en la exposición, usas nexos y conectores correctamente y no hay faltas ortográficas.
Te recomiendo que todo el texto use la misma persona, es decir, en la introducción (primer párrafo), hablas en general de personas y en el desarrollo solo hablas de ti por lo que creo que dado que es un texto reflexivo, sería mejor que siempre hablaras de ti. También me gustaría que intentaras mostrar más tus sentimientos y pensamientos ¿estás contenta? ¿Sientes que puedes dar más o ya lo das todo?
¡Sigue como hasta ahora y por favor, contagia a todos de tu buena vibra!
Cristina
Comentario general:
Lilia:
Esta actividad está pensada como un ejercicio para que evalúes y reflexiones tanto en lo que has logrado hasta ahora como en lo que debes reforzar. Conocer en blanco y negro las fortalezas y áreas de oportunidad es un buen inicio para establecer la forma de trabajo futuro.
Por otro lado, también es una evaluación de mi labor como tutora por lo que espero que nuestra comunicación y contacto sea mayor. No dudes que si está en mis manos ayudarte, con gusto lo haré.
Leo que la red de apoyo es un hecho en la sede y coincido contigo en que debes extender tus brazos a otras personas dentro y fuera de ella pues verás que las personas con afinidades y necesidades similares a las tuyas, están en todos lados.
Para obtener las competencias, pues como bien dices, es necesario practicarlas y verás que superado el propedéutico, lo obtenido aquí lo aprovecharás al máximo en los demás módulos. Sigue como hasta ahora con dedicación, trabajo, disciplina, tenacidad y humildad.
Sobre tu texto reflexivo, a continuación enfoco mis comentarios a la comunicación escrita:
El contenido logra transmitir los sentimientos y preocupaciones además de los retos y logros aunque la estrategia no muestra cómo vas a ejecutarla. La adecuación es buena (te recuerdo que adecuación es que el texto entregado se apegue a la forma del texto solicitado).
Sobre la coherencia, cohesión y normatividad, bien en todas pues la información que seleccionas es pertinente, las ideas son claras y relevantes, hay un orden lógico en la exposición, usas nexos y conectores correctamente y no hay faltas ortográficas.
Te recomiendo que todo el texto use la misma persona, es decir, en la introducción (primer párrafo), hablas en general de personas y en el desarrollo solo hablas de ti por lo que creo que dado que es un texto reflexivo, sería mejor que siempre hablaras de ti. También me gustaría que intentaras mostrar más tus sentimientos y pensamientos ¿estás contenta? ¿Sientes que puedes dar más o ya lo das todo?
¡Sigue como hasta ahora y por favor, contagia a todos de tu buena vibra!
Cristina
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